如何提升在線教育質(zhì)量
來(lái)源：濰坊晚報(bào) 發(fā)布時(shí)間：2020-03-17 09:41:58
????????疫情之下,教育部門(mén)倡導(dǎo)“停課不停學(xué)”,在線教育聚焦了所有人的目光。網(wǎng)課之于傳統(tǒng)課堂,優(yōu)勢(shì)在于教學(xué)資源可以互享。好的網(wǎng)課,可以幫助教師突破傳統(tǒng)教學(xué)模式。然而,各方對(duì)網(wǎng)課褒貶不一,如何提升在線教育質(zhì)量成為每一個(gè)教育者都要回答的問(wèn)題。本期,記者邀請(qǐng)到四位校長(zhǎng)從不同角度闡述對(duì)線上教育的看法。
????????高新區(qū)鳳凰學(xué)校校長(zhǎng)李宏偉: 好的老師會(huì)成為網(wǎng)紅大咖
????????現(xiàn)在線上教育要打一場(chǎng)持久戰(zhàn),學(xué)習(xí)內(nèi)容也要重新調(diào)整,學(xué)科教學(xué)成為線上教育的主要內(nèi)容。我們對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)和教師做過(guò)問(wèn)卷調(diào)研。結(jié)果顯示,學(xué)生和家長(zhǎng)最關(guān)心的仍然是學(xué)科學(xué)習(xí),特別強(qiáng)烈要求增加語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)的課時(shí)量,而且學(xué)生和家長(zhǎng)想法特別一致。
????????在線教育是挑戰(zhàn),也是機(jī)會(huì)。從面對(duì)面到屏對(duì)屏,端對(duì)端,需要研究的問(wèn)題很多,主要包括教師講授的質(zhì)量、教師與學(xué)生互動(dòng)的質(zhì)量,學(xué)生的自我管理、居家學(xué)習(xí)中的親子關(guān)系等。作為教師,應(yīng)該重點(diǎn)研究如何提高課程設(shè)計(jì)水平和師生互動(dòng)有效性。因?yàn)樵诰€教育師生時(shí)空不同,為方便學(xué)生理解和參與,教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)化零為整,越簡(jiǎn)越好,教師以集中講授和答疑為主,學(xué)生以聽(tīng)講和參與討論為主,“教師精講——師生互動(dòng)討論——及時(shí)反饋”會(huì)成為課堂主要模式。
????????在線教育中教師的“自我修煉”很重要。實(shí)踐證明好的老師會(huì)成為網(wǎng)紅大咖,圈粉無(wú)數(shù),有的老師會(huì)逐漸“門(mén)庭冷落”,無(wú)人理睬,學(xué)生會(huì)用流量作出選擇。教師的人氣來(lái)自教師的自我修煉,包括教師講課要“有料有個(gè)性”,更要“有溫度有情懷”。問(wèn)卷顯示,學(xué)生期待聽(tīng)課過(guò)程中能增加故事性,用貼近學(xué)生生活的語(yǔ)言,給學(xué)生更多上麥的機(jī)會(huì)。在線教育既要做好大數(shù)據(jù)分析,還要回應(yīng)學(xué)生個(gè)性化的需求。
????????當(dāng)然,在線教育不是完美的,會(huì)帶來(lái)更激烈的學(xué)生分化,這種分化是正常的。好的在線教育會(huì)在整體提升的基礎(chǔ)上進(jìn)行分化,進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng),這是我們孜孜以求努力的方向。面對(duì)分化中掉隊(duì)的學(xué)生,我們也要給予其更多關(guān)愛(ài),爭(zhēng)取每一個(gè)孩子都不掉隊(duì)。
????????峽山二七一雙語(yǔ)小學(xué)執(zhí)行校長(zhǎng)韓相福: 網(wǎng)課學(xué)習(xí)必須走向深度
????????面對(duì)海量信息、冗雜技術(shù)、多方訴求,學(xué)校管理該如何跟進(jìn)及應(yīng)對(duì)?我認(rèn)為,應(yīng)承認(rèn)網(wǎng)課的重要地位,從如下幾個(gè)方面構(gòu)建教育教學(xué)形態(tài)。
????????構(gòu)建“學(xué)校+互聯(lián)網(wǎng)”新形態(tài)。網(wǎng)課的問(wèn)題首先要從戰(zhàn)略上解決。學(xué)校要抓住機(jī)遇,加大結(jié)構(gòu)調(diào)整和模式轉(zhuǎn)換力度,打破教育的時(shí)間、空間限制,重構(gòu)時(shí)間結(jié)構(gòu)、空間結(jié)構(gòu)、資源結(jié)構(gòu)和課堂結(jié)構(gòu)。重構(gòu)時(shí)間結(jié)構(gòu),統(tǒng)一作息和自主作息相結(jié)合。既有規(guī)則底線,又尊重孩子學(xué)習(xí)環(huán)境的差異。重構(gòu)資源結(jié)構(gòu),教師推送和自主選擇相結(jié)合。教師精選并推送國(guó)家課程、校本課程及相關(guān)資源,作為學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主選擇網(wǎng)絡(luò)資源拓展,實(shí)現(xiàn)課程的生本化。重構(gòu)課堂結(jié)構(gòu),線下學(xué)習(xí)和線上學(xué)習(xí)相結(jié)合。無(wú)論線上還是線下,課堂推送的基本目標(biāo)、內(nèi)容、任務(wù)和整體進(jìn)度要統(tǒng)一,然后才是學(xué)生個(gè)性化的選擇與生成。特別是對(duì)線上學(xué)習(xí)要進(jìn)行必要的學(xué)分認(rèn)定,線上線下同等價(jià)值、同等效果。
????????推動(dòng)學(xué)科與技術(shù)深度融合。學(xué)科學(xué)習(xí)是網(wǎng)課的主體。網(wǎng)課狀態(tài)下的學(xué)科學(xué)習(xí)要更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙、資源深度和數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)。一是搭建自主學(xué)習(xí)的支架。當(dāng)教師強(qiáng)勢(shì)頻繁引導(dǎo)更多轉(zhuǎn)向了學(xué)生自主,學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)變得盲目、無(wú)力、困難重重。教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。二是提供深度學(xué)習(xí)的資源。網(wǎng)課學(xué)習(xí)必須走向深度。學(xué)習(xí)資源的提供必須支持學(xué)生的深度學(xué)習(xí),這給教師帶來(lái)極大的考驗(yàn)。教師必須提升自身的課程水平,同時(shí)還要特別警惕內(nèi)容整合淪為“形式主義”。三是設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的評(píng)價(jià)。網(wǎng)課的推進(jìn)必須由“行政驅(qū)動(dòng)”轉(zhuǎn)向“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)”。
????????坊子區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)劉劍鋒: 做好線上教育科學(xué)評(píng)估與研判
????????在抗擊疫情當(dāng)中,我們教育面臨著兩個(gè)主要戰(zhàn)場(chǎng):一個(gè)是看得見(jiàn)的戰(zhàn)場(chǎng),我們必須要教育我們的師生怎樣做好自我防護(hù)、自我隔離、科學(xué)防控、避免感染。第二,我們還面對(duì)著一個(gè)虛擬的戰(zhàn)場(chǎng)。在面對(duì)延期開(kāi)學(xué),停課不停學(xué)的要求之下,如何做好這段時(shí)間的線上教育,考驗(yàn)著每一個(gè)老師、每一個(gè)孩子、每一個(gè)家庭和每一所學(xué)校。
????????在這場(chǎng)戰(zhàn)“疫”中,我們看到了一些誤區(qū),比如有的學(xué)校在平臺(tái)、資源毫無(wú)預(yù)期和體驗(yàn)的情況下,沒(méi)有做到慎重選擇支撐場(chǎng)景,造成網(wǎng)絡(luò)擁堵、卡頓、效率低下的現(xiàn)象。有的學(xué)校試圖將現(xiàn)實(shí)的校園搬上互聯(lián)網(wǎng),想真正在互聯(lián)網(wǎng)上還原真實(shí)的物理校園。老師們輪番上陣,直播、打卡、點(diǎn)名、批閱,忙得不亦樂(lè)乎,但是效果如何,不得而知。從大量反饋來(lái)看,這樣的學(xué)校容易造成老師極度疲倦,學(xué)生疲于應(yīng)對(duì),家長(zhǎng)也有怨言。
????????因此,要想做好這件事情,必須要有明確的幾個(gè)關(guān)鍵因素:
????????一是前期信息化的探索非常重要。老師、學(xué)生們的認(rèn)可度、參與度,這是支撐,是做好這件事情的前提。
????????二是對(duì)此次線上教育的科學(xué)評(píng)估與研判。防控疫情、珍愛(ài)生命是當(dāng)前的頭等大事。因此,我們的線上教育,也應(yīng)積極配合做好這些工作,而不僅僅是教給孩子們一些知識(shí)。
????????三是要打好組合拳。凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。特殊時(shí)期一定要有特殊對(duì)策,沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)籌的計(jì)劃和規(guī)劃,效果一定不明顯。
????????濰坊未來(lái)實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)祁彧: 核心放在學(xué)生學(xué)習(xí)力的提升上
????????2018年頒布的《教育信息化2.0》指出,教育信息化要實(shí)現(xiàn)從專(zhuān)用資源向大資源轉(zhuǎn)變,從提升學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力向提升信息技術(shù)素養(yǎng)轉(zhuǎn)變,從應(yīng)用融合發(fā)展向創(chuàng)新融合發(fā)展轉(zhuǎn)變。這種變化給教育界帶來(lái)前所未有的挑戰(zhàn),當(dāng)然也帶來(lái)了更有利的發(fā)展契機(jī)。
????????在這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)上,我們面對(duì)的最大“敵人”并非是被熱議的“技術(shù)”,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)問(wèn)題的關(guān)鍵是如何看待教育技術(shù)與教育結(jié)構(gòu)、教育形態(tài)的關(guān)系,也就是未來(lái)學(xué)習(xí)方式的變革問(wèn)題。
????????線上學(xué)習(xí)要避免三個(gè)誤區(qū),一是將線下課堂簡(jiǎn)單搬到線上進(jìn)行；二是無(wú)視學(xué)生真實(shí)需求,“一刀切”式的設(shè)置線上學(xué)習(xí)內(nèi)容；三是忽視學(xué)生個(gè)體發(fā)展?fàn)顟B(tài)的學(xué)習(xí)模式。目前的線上學(xué)習(xí),雖然是不得已而為之,但作為教育者,我們的眼光不能僅局限于這個(gè)特殊的“停課不停學(xué)”時(shí)期,而是要從未來(lái)學(xué)校建設(shè)視角、從學(xué)生個(gè)體發(fā)展的視角去思考,讓網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不僅能適應(yīng)當(dāng)前延期開(kāi)學(xué)的需求,還能適應(yīng)未來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí)方式變革的需求,要將關(guān)注核心放在學(xué)生學(xué)習(xí)力的提升上。
????????濰坊未來(lái)實(shí)驗(yàn)學(xué)校緊緊抓住這一教育變革契機(jī),將線上學(xué)習(xí)與未來(lái)學(xué)校倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式變革進(jìn)行有機(jī)融合,推出了“自適性”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式。這種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)以自主發(fā)展和學(xué)習(xí)支持兩條主線進(jìn)行架構(gòu),正視線上線下授課之間的差異、教師間教育技術(shù)和教學(xué)特點(diǎn)的差異,關(guān)注不同群體在教和學(xué)中的不同需求,從學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)等不同層面為學(xué)習(xí)者適時(shí)提供不同的學(xué)習(xí)支持?！ ”緢?bào)記者 王葉妮
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