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????????“幼小銜接”是孩子從幼兒園生活向小學(xué)生活過(guò)渡之間的銜接，有教育專家指出，幼小銜接最關(guān)鍵的是做好心理、能力和生活習(xí)慣這三方面的準(zhǔn)備。為使這一過(guò)渡順利地銜接而不至于脫節(jié)，6月11日上午鋼城現(xiàn)代幼兒園與鋼城現(xiàn)代學(xué)校的一年級(jí)教師開(kāi)展了“幼小銜接”與小學(xué)教師面對(duì)面交流會(huì)。

座談前，精心準(zhǔn)備

????????6月10日，郭園長(zhǎng)帶領(lǐng)大班教師進(jìn)行幼小銜接專題教研，教師們通過(guò)反思自己的做法并提出自己的疑問(wèn)，從而匯總問(wèn)題，從而將問(wèn)題系統(tǒng)化，為此次座談做好做好精心準(zhǔn)備。

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座談中，暢所欲言

????????簡(jiǎn)短的自我介紹后，郭園長(zhǎng)和老師們直奔主題，對(duì)于如何更好地做好幼小銜接工作談了自己以往的做法，同時(shí)也提出了開(kāi)展幼小銜接工作中的相關(guān)困惑。比如：幼兒園里需要書寫指導(dǎo)嗎？幼兒園里教師照顧幼兒的方方面面，剛?cè)胄W(xué)會(huì)不會(huì)不適應(yīng)？孩子跟的上？……

????????鋼城現(xiàn)代學(xué)校的陳主任和一年級(jí)老師提到，幼兒園里可以將握筆姿勢(shì)的指導(dǎo)滲透于幼兒的區(qū)域游戲、繪畫活動(dòng)中，可以少寫但姿勢(shì)一定標(biāo)準(zhǔn)，為上小學(xué)做好準(zhǔn)備；大班幼兒可以逐步嘗試多表達(dá)，以增強(qiáng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)，同時(shí)豐富幼兒的詞匯量……

????????并針對(duì)我園去年畢業(yè)，目前正在小學(xué)部就讀一年級(jí)的幼兒，請(qǐng)小學(xué)部老師針對(duì)這些幼兒在這一學(xué)年的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，以期此次聚焦的進(jìn)行交流，為我園接下來(lái)的教育提供方向和目標(biāo)，有的放矢，實(shí)現(xiàn)真正意義的幼小銜接！

????????鋼城現(xiàn)代學(xué)校的老師根據(jù)教師們的疑惑結(jié)合幼兒園孩子剛升入小學(xué)一年級(jí)后學(xué)習(xí)、交往、習(xí)慣等方面存在的問(wèn)題提出了很多寶貴意見(jiàn)。

????????一是對(duì)大班老師的建議。建議大班教師利用幼兒在園時(shí)間幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活能力、學(xué)習(xí)能力等。如：整理書包、正確的握筆姿勢(shì)、游戲的方式增加識(shí)字量、專注力……在這個(gè)過(guò)程中“坐不住”是反復(fù)提到過(guò)的。

????????二是對(duì)大班家長(zhǎng)的建議。關(guān)于“幼小銜接”工作，老師們都認(rèn)可在幼兒階段不容忽視家庭教育的重要性，要重視孩子的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，進(jìn)一步發(fā)展孩子動(dòng)手、動(dòng)腦能力。而一年級(jí)教師也以案例分析的方式明確表示家長(zhǎng)的重要性。尤其在一年級(jí)上學(xué)期這個(gè)特殊的時(shí)期，家長(zhǎng)一定要做到放學(xué)后的陪伴，幫助幼兒養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。三年級(jí)作為一個(gè)節(jié)點(diǎn)，一定要養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

????????輕松愉快的交流氛圍中，老師們紛紛發(fā)表各自的見(jiàn)解，經(jīng)過(guò)思維的碰撞大家一致認(rèn)為，對(duì)于“幼小銜接”，我們應(yīng)該重視幼兒傾聽(tīng)能力、閱讀習(xí)慣、自理能力的培養(yǎng)。在幼兒園里，以游戲的形式，將傾聽(tīng)、表達(dá)、專注力、動(dòng)手能力等滲透于游戲中，從而提高孩子各方面的能力。

????????此次面對(duì)面交流活動(dòng)，加深了幼兒園與小學(xué)教師的溝通和了解,使“幼小銜接”工作更有針對(duì)性。也為雙方有效溝通和經(jīng)驗(yàn)共享搭建了合作平臺(tái)，園校雙方后續(xù)還將開(kāi)展一系列幼小銜接活動(dòng)，為深入實(shí)現(xiàn)幼小無(wú)縫對(duì)接提供了有力保障。