揚(yáng)評價引領(lǐng)正作用 促立德樹人真落地
來源：濰坊晚報 發(fā)布時間：2020-06-23 09:35:31
??????最近網(wǎng)上炒得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的“小學(xué)生疑因作文被批‘傳遞負(fù)能量’后墜亡”事件,拷問著每一位教育工作者的靈魂。
??????此次事件中老師、家長孰是孰非,這里不作評論。但是從中不難看出,當(dāng)下課堂上普遍存在著這樣一種現(xiàn)象:教師忽視兒童天性的保護(hù)和想象力的培養(yǎng),甚至強(qiáng)迫學(xué)生必須按照自己的“標(biāo)準(zhǔn)化”路子走；教師常常以權(quán)威自我標(biāo)榜,對于學(xué)生的“另類”想法,往往嗤之以鼻,有時面對學(xué)生的質(zhì)疑,甚至表現(xiàn)得憤怒等等。這種“目中無人”的教育實(shí)際上是評價標(biāo)準(zhǔn)使然。人們習(xí)慣于這種“歌舞升平”的教學(xué)環(huán)境中,哪怕出現(xiàn)一批厭學(xué)棄學(xué)者亦不以為然。
??????也許,老師們也有自己的苦衷:還不都是為了學(xué)生考得好啊!是的,因?yàn)閷W(xué)生考得好,教師臉上有光,家長青眼有加,學(xué)校出名掛號,晉職加薪、提拔重用隨之而來。這內(nèi)在的邏輯關(guān)系其實(shí)依然可見評價“這只手”在起作用。
??????雖然此前類似問題時有耳聞,經(jīng)過此次事件的披露,不禁讓人感嘆:我們的教育怎么了?我們到底需要怎樣的教育?
??????答案只有一個,那就是我們的教育政績觀出現(xiàn)了問題,而教育政績觀出問題的根源,就出在教育評價這個“指揮棒”上。
??????當(dāng)然,我們說教育政績觀出問題,并不是不要學(xué)校和老師追求政績。追求政績本身沒有錯,關(guān)鍵是追求什么樣的政績?以及怎樣追求政績?如果以分?jǐn)?shù)論英雄、把分?jǐn)?shù)第一作為唯一追求目標(biāo),如果把立德樹人放到一旁而不擇手段追求分?jǐn)?shù),如果把遠(yuǎn)離教育常識、違背教育規(guī)律當(dāng)成出政績的手段,要這樣的政績又有何用?
??????當(dāng)下,一些地方在評價學(xué)校和老師時,仍然習(xí)慣于“唯分?jǐn)?shù)”,因?yàn)檫@個指標(biāo)“唯一”、“精準(zhǔn)”,其他任何指標(biāo)操作起來都不如它來得便捷,何不刪繁就簡?在這種懶政觀念指導(dǎo)下,評價者眼睛只盯著分?jǐn)?shù),于是乎,幾十年前傳唱的“考,考,考,老師的法寶；分,分,分,學(xué)生的命根”又得以死灰復(fù)燃；于是乎,置小學(xué)生天性于不顧,用應(yīng)試技能訓(xùn)練的“一把尺子”提分?jǐn)?shù)的教學(xué)方法反而成了好教法,至于“這個”教法是否符合教育常識、是否符合教育教學(xué)規(guī)律、是否符合人才培養(yǎng)規(guī)律,只有天知道。這也是課堂教學(xué)改來改去仍然停留在表層的重要原因。真不知這種“唯分?jǐn)?shù)”的教育評價還要摧殘孩子多久!
??????教育評價是教育改革中最難啃的“硬骨頭”。唯有其難,方能顯出教育改革的價值意義。近年來,我們在教育評價改革方面作了很多有益探索,積累了一些經(jīng)驗(yàn),但仍有不完善、不切合實(shí)際的地方。只要堅(jiān)持問題導(dǎo)向,始終用專業(yè)人評價專業(yè)事,就一定能夠建立起完善的教育評價體系來,使評價更科學(xué)、更準(zhǔn)確、更接近現(xiàn)實(shí)。也只有評價工作做好了,才能不斷引領(lǐng)教育教學(xué)工作步入良性發(fā)展的軌道,使立德樹人的根本任務(wù)能夠真正落地?！ ≈苌倨?/p>
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