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　　為全面推進(jìn)“教學(xué)評(píng)一致性”研究成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，濰坊渤海實(shí)驗(yàn)學(xué)校從2020年開(kāi)始進(jìn)行“教學(xué)評(píng)一致性”主題教研活動(dòng)，從“集中培訓(xùn)”“課堂展示”“分科教研”三個(gè)陣地入手，深入開(kāi)展教研工作，促使“教學(xué)評(píng)一致性”教育理念落地生根。

　　把集中培訓(xùn)作為“教學(xué)評(píng)一致性”教育理念推廣應(yīng)用的“理論陣地”，定期組織教師開(kāi)展高質(zhì)量的集中培訓(xùn)，引領(lǐng)教師用最新教學(xué)理念武裝頭腦。

　　學(xué)校定期開(kāi)展集中培訓(xùn)，通過(guò)系列培訓(xùn)，強(qiáng)化教師對(duì)教學(xué)評(píng)理論的認(rèn)識(shí)，從而更有效地指導(dǎo)教學(xué)，并能針對(duì)目前教學(xué)設(shè)計(jì)中存在問(wèn)題，基于“教學(xué)評(píng)一致性”理念進(jìn)行有效改進(jìn)。針對(duì)區(qū)教研室推送的三級(jí)目標(biāo)體系、學(xué)期課程綱要、單元備課設(shè)計(jì)、課時(shí)備課設(shè)計(jì)的模板和案例，幫助教師深入解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，更好地理解教研室三級(jí)目標(biāo)體系的確立以及學(xué)期、單元、課時(shí)、環(huán)節(jié)備課的各個(gè)步驟和內(nèi)涵，通過(guò)跨學(xué)科的解析和研讀，幫助教師把備課理念遷移到各個(gè)學(xué)科，進(jìn)而指導(dǎo)老師們對(duì)每一學(xué)科、每一個(gè)學(xué)段、學(xué)期和單元的目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

　　把課堂教學(xué)作為“教學(xué)評(píng)一致性”教育理念落地實(shí)施的“前沿陣地”，堅(jiān)守學(xué)生深度學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，全面開(kāi)展課堂展示活動(dòng)，從課堂看成效。

　　學(xué)校加大聽(tīng)評(píng)課力度，統(tǒng)籌規(guī)劃部署，開(kāi)展基于“教學(xué)評(píng)一致性”的學(xué)科展示課、匯報(bào)課，師徒結(jié)對(duì)聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，完善聽(tīng)推門課長(zhǎng)效工作機(jī)制，并開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課堂錄制活動(dòng)。聽(tīng)課結(jié)束后，分管領(lǐng)導(dǎo)組織聽(tīng)課教師集中評(píng)課，指出課堂中的不足，群策群力幫助教師解決教學(xué)困惑，通過(guò)扎實(shí)的交流、碰撞和探索，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)手段的創(chuàng)新。課堂展示活動(dòng)能為教師提供交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，提升教師的備課教研能力、課堂教學(xué)組織能力和創(chuàng)新能力，更好地關(guān)注課堂教與學(xué)的有效性、藝術(shù)性，提升課堂教學(xué)水平。

　　把學(xué)科教研作為“教學(xué)評(píng)一致性”教育理念拓展延伸的“后方陣地”，有序開(kāi)展學(xué)科教研活動(dòng)，為課堂教學(xué)提供充足的智慧保障。

　　學(xué)校統(tǒng)一籌劃，從時(shí)間上確保學(xué)科教研的深度和質(zhì)量，實(shí)行錯(cuò)時(shí)教研，每個(gè)教研組統(tǒng)一安排出半天時(shí)間開(kāi)展集體教研活動(dòng)，同時(shí)進(jìn)行常規(guī)檢查、一周教學(xué)反饋和集體備課。分管校長(zhǎng)、科室主任參加每個(gè)學(xué)科組的教研活動(dòng)，以保證教研活動(dòng)的質(zhì)量和實(shí)效。學(xué)科教研中，教研組長(zhǎng)帶領(lǐng)教師們一起研讀課標(biāo)、分析教材，細(xì)化分解每個(gè)課時(shí)的目標(biāo)，明確每節(jié)課的重難點(diǎn)，探討每個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)設(shè)置，對(duì)如何體現(xiàn)“教學(xué)評(píng)一致性”，如何評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況等問(wèn)題進(jìn)行了深入的研討。教師以“教學(xué)評(píng)一致性”理念為指導(dǎo)，以年級(jí)教研組為單位進(jìn)行集體備課，在討論中形成對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，在反思中加深了對(duì)高效課堂的理解。

　　對(duì)優(yōu)質(zhì)高效課堂的探索是教師畢生的研究課題，也是學(xué)校課堂改革與教研工作的重心。系列教研活動(dòng)的開(kāi)展會(huì)促使教師對(duì)如何讓課堂成為真正的高效課堂、如何讓學(xué)生們進(jìn)入深度學(xué)習(xí)、怎樣才是高標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)化的的備課等問(wèn)題進(jìn)行深入研究，并能用所學(xué)理論對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題進(jìn)行有效改進(jìn)，促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。