孩子為何不喜歡體育課
來源：新京報 發(fā)布時間：2021-10-12 10:06:59
1 在體育中考改革和“雙減”政策的大背景下，學(xué)校體育工作越來越受重視。
2 與此同時，校內(nèi)體育課原有的授課模式難以激發(fā)學(xué)生運動興趣，體育師資不足、學(xué)校運動場地有限等問題也日益凸顯。
3 孩子為何喜歡體育，但不喜歡體育課？如何讓學(xué)生“野蠻”體魄？學(xué)校體育教育如何破局？
青少年體質(zhì)差 體育課質(zhì)量仍待提升
今年9月，教育部公布了第八次全國學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果。教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司司長王登峰指出，從調(diào)研結(jié)果來看，學(xué)生體質(zhì)健康水平出現(xiàn)一些積極的變化，但青少年的近視、肥胖等問題，還有大學(xué)生體質(zhì)下滑的問題，仍未得到有效遏制。
2019年，國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《體育強國建設(shè)綱要》戰(zhàn)略任務(wù)中指出，要將促進(jìn)青少年提高身體素養(yǎng)和養(yǎng)成健康生活方式作為學(xué)校體育教育的重要內(nèi)容，把學(xué)生體質(zhì)健康水平納入政府、教育行政部門、學(xué)校的考核體系，全面實施青少年體育活動促進(jìn)計劃。2020年以后，相關(guān)文件密集出臺，對于體育課時和鍛煉時間進(jìn)行了明確要求，著力保障學(xué)生每天校內(nèi)、校外各1個小時體育活動時間。
“要實現(xiàn)由量變到質(zhì)變。”北京教育學(xué)院豐臺分院藝體教研室教研員張彤指出，促進(jìn)學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展，不但要有“量”的保證，更重要的在于“質(zhì)”的提升。北京市豐臺區(qū)長安新城小學(xué)黨支部書記黃書亮從當(dāng)前學(xué)校體育工作實踐中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有條件下，影響學(xué)校體育和學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展的主要問題是單位時間內(nèi)鍛煉效果差，要想做到學(xué)校體育增量提質(zhì)，必須提高單位時間內(nèi)學(xué)校體育的鍛煉效率。
體育最終目標(biāo)是提高身體素質(zhì)
“‘孩子喜歡體育不喜歡上體育課’這是種現(xiàn)象，存在很多年了，其實想讓孩子們喜歡上體育課，氛圍很重要，給他們營造有趣、體育鍛煉的氛圍，孩子能不愛上嗎？”清華附小體育教研組組長任海江介紹。
“體育這事兒，本身就帶有娛樂的性質(zhì)，其實很多運動項目原來就是游戲。所以要在課程中把體育本質(zhì)的、內(nèi)在的東西反映出來，讓孩子喜歡上體育課。”張彤也指出，過去老師上體育課有個思維定式，關(guān)注的都是讓孩子學(xué)會什么東西，而忽略了為了什么學(xué)。其實，體育的最終目標(biāo)就是讓孩子鍛煉身體，讓身體素質(zhì)得到提高。但這幾十年來，對于體育學(xué)科教學(xué)的評價都是在看老師用什么樣的方法來教，很少關(guān)注讓孩子怎么練，很少關(guān)注學(xué)生的獲得感。
黃書亮強調(diào)，不要把體育扭曲成為技能教育，要從學(xué)校開始，讓“體育課帶孩子有目的地玩兒”的理念逐漸被社會認(rèn)同。在這一背景下，由北京教育學(xué)院豐臺分院藝體教研室教研員張彤主導(dǎo)、多位核心成員參與的課題組著手進(jìn)行探索，提出了小學(xué)體育大課程觀理念，將學(xué)校體育涉及的內(nèi)容課程化，包括體育教學(xué)、課間操、課外體育社團(tuán)、居家體育鍛煉等均納入其中，滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求。
創(chuàng)新方式破解師資、場地難題
多個政策文件提倡，鼓勵有條件的小學(xué)每天一節(jié)體育課。對此大部分學(xué)校都有困惑。第一，師資不足；第二，場地限制。
首都體育學(xué)院研究生部主任劉海元介紹，近幾年加強體育教師師資配備后情況有所改善，但體育教師還是不夠。據(jù)媒體公開報道的數(shù)據(jù)，全國學(xué)校體育教師，尤其基層中小學(xué)體育教師的缺口或超過20萬人。記者通過多方面采訪獲悉，很多學(xué)校解決不了編制問題，沒有編制就難招到老師；體育教師的工作量和教學(xué)壓力較大，很多人不愿意到小學(xué)當(dāng)體育老師。
“體育課增加了，那使用操場的班級和頻率就增加了，但在小場地如何實現(xiàn)多個班級同時上課互不干擾？”記者了解到，實現(xiàn)“每天一節(jié)體育課”另一大障礙就是場地限制。記者了解到，小學(xué)操場標(biāo)準(zhǔn)場地是200米環(huán)形跑道，很多學(xué)校并不具備，而具備這樣場地的學(xué)校學(xué)生多、班級多，分給每個老師上體育課的地方也很小。
在條件確實有限的情況下，如何保證孩子們“每天一節(jié)體育課”？為解決這一問題，北京市豐臺區(qū)師范學(xué)校附屬小學(xué)采用了“班主任開設(shè)體育游戲課”、“兩位體育老師帶年級競賽課”及借用外部師資資源等方式來保證體育課的課時及質(zhì)量。為了解決場地問題，9月新學(xué)期開始，北京市豐臺區(qū)長安新城小學(xué)開始探索多個班級同時上體育課的“走班”方案。有限的場地被分為三塊，一堂課被劃分為三個時間段，三個班分時段輪換場地，進(jìn)行不同素質(zhì)的訓(xùn)練，這樣一來，每個孩子在一節(jié)體育課上身體各方面素質(zhì)就能得到全方位鍛煉。同時，節(jié)省了老師擺器材的時間，課堂效率大為提高。
創(chuàng)設(shè)多元評價體系，避免功利性備考
對于學(xué)生的體育評價，有相關(guān)專家指出，還存在用某個或幾個單項成績、體質(zhì)健康測試成績等作為學(xué)生體育學(xué)科的學(xué)期或?qū)W年評定成績的現(xiàn)象。對于學(xué)生體育學(xué)科的評價應(yīng)該是形成性的、多方面的綜合評價，這樣的評價才客觀合理，才能激發(fā)學(xué)生的鍛煉興趣，從而使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。
對于如何避免功利性備考的問題，首都體育學(xué)院研究生部主任劉海元認(rèn)為，最重要的還是“抓基礎(chǔ)”，一方面引導(dǎo)學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念，把教學(xué)過程認(rèn)真開展起來，另一方面就是采用檢查等強制性糾正錯誤的做法。在評價層面，可以將課程評價、教學(xué)評價、學(xué)生體質(zhì)評價、活動評價等多個維度納入其中。
“我們學(xué)體育、練體育，最終目的是讓大家養(yǎng)成運動的習(xí)慣，健康的生活方式，增強體質(zhì)。而體質(zhì)是靠日積月累保持和增強的，不是突擊出來的。”劉海元強調(diào)。（新京報記者 馮琪）
責(zé)任編輯：平小娜
