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　　讓家長(zhǎng)課堂真正成為了家長(zhǎng)的需要，而不再是老師的一廂情愿，使家長(zhǎng)課堂更加生動(dòng)、靈活，吸引了更多家長(zhǎng)的主動(dòng)參與，更好地發(fā)揮了家長(zhǎng)學(xué)校課程在普及家庭教育知識(shí)，促進(jìn)幼兒園、家庭、社會(huì)三結(jié)合教育中的重要作用。

　　一是以展示開(kāi)放系列活動(dòng)為載體，組織親子活動(dòng)，豐富家園共育。

　　開(kāi)放、展示的目的是為了讓家長(zhǎng)更多的了解各年齡段幼兒的年齡特點(diǎn)、教育方法、教育目標(biāo)，了解自己孩子在群體中的表現(xiàn)。

　　幼兒親子運(yùn)動(dòng)會(huì)。每年一次，家長(zhǎng)與幼兒共同參與趣味項(xiàng)目的比賽，密切了親子關(guān)系。家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)。每學(xué)期一次，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園觀摩老師的一日或半日活動(dòng)，讓家長(zhǎng)通過(guò)觀察、評(píng)價(jià)，更好的了解幼兒的發(fā)展水平。豐富多彩的節(jié)日親子活動(dòng)。根據(jù)不同節(jié)日習(xí)俗，組織豐富多彩的親子活動(dòng)，讓節(jié)日成為家園共育的載體。如，針對(duì)園本課題，六一組織“繪本表演”；端午節(jié)邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)班上與幼兒一起開(kāi)展“民俗游戲”；父親節(jié)親子活動(dòng)等。

　　二是以“任務(wù)推進(jìn)式”為載體，提高家園共育的實(shí)效。

　　 幼兒園借助各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以“任務(wù)推進(jìn)”的形式，侵入式的在幼兒園和家庭之間搭建隱形橋梁，助推家園共育的實(shí)效。比如：借助幼兒園書(shū)香閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，倡議家庭親子閱讀并組織微信打卡活動(dòng)、評(píng)比書(shū)香家庭活動(dòng)、圖書(shū)漂流活動(dòng)等；借助安全教育平臺(tái)，及時(shí)布置任務(wù)實(shí)現(xiàn)家園教育的一致性；組織家長(zhǎng)學(xué)校直播間，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以及家庭教育專家的網(wǎng)絡(luò)授課，以打卡或交流討論的形式，引導(dǎo)家長(zhǎng)主動(dòng)掌握家庭教育知識(shí)；結(jié)合主題教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)設(shè)家園共育板塊，借助任務(wù)布置，實(shí)現(xiàn)名符其實(shí)的家園共育。（袁玲）