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　　為提升幼兒園內(nèi)涵發(fā)展，讓閱讀成為終身受用的習(xí)慣，濱海大家洼幼兒園實(shí)施全維度閱讀課程，全維度閱讀是指以幼兒為中心，構(gòu)建起進(jìn)園即閱讀的書(shū)香環(huán)境；教師、幼兒、家長(zhǎng)人人參與，幼兒園、家庭、社會(huì)三級(jí)鏈接成資源共享的綜合體，實(shí)現(xiàn)閱讀資源的開(kāi)放協(xié)作，以最終達(dá)成讓孩子愛(ài)上閱讀的目的。

　　一是激發(fā)幼兒閱讀興趣。將經(jīng)典繪本放置在幼兒園唾手可得的地方，并在角落為幼兒營(yíng)造自在有趣、別具一格的閱讀情境、還有午睡前的小故事等讓幼兒徜徉在書(shū)的海洋汲取著營(yíng)養(yǎng)，浸潤(rùn)著自己快樂(lè)成長(zhǎng)。與幼兒同成長(zhǎng)共閱讀的，還有教師和家長(zhǎng)，幼兒園也一同擴(kuò)充了成人書(shū)籍、設(shè)立閱讀宣傳欄等，形成家園合力，讓書(shū)香飄滿校園。

　　二是引領(lǐng)閱讀繪本。成人引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫(huà)面，結(jié)合畫(huà)面討論故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)建立畫(huà)面與故事內(nèi)容的聯(lián)系。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，閱讀不只是一個(gè)視覺(jué)掃描的過(guò)程，而是一個(gè)用心靈去觸碰畫(huà)面中的人物、環(huán)境、事件的過(guò)程，需要有感覺(jué)、想象、思維等多個(gè)心理過(guò)程參與其中。閱讀自然：感受和欣賞自然環(huán)境和人文景觀中美的事物。讓幼兒觀察常見(jiàn)植物以及其它物體，引導(dǎo)幼兒用自己的語(yǔ)言、動(dòng)作等描述它們美的方面，如顏色、形狀等。使之感受自然界的美與奧妙，激發(fā)幼兒的好奇心和認(rèn)知興趣。閱讀社會(huì)：幼兒期是幼兒社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵期，他們對(duì)社會(huì)的感受、探究是發(fā)展成長(zhǎng)的重要途徑，幼兒園努力讓幼兒與周?chē)纳鐣?huì)發(fā)生相互作用，獲得更多的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，這些經(jīng)驗(yàn)也是兒童不斷深入閱讀的基礎(chǔ)。

　　三是養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。向家長(zhǎng)提出了“家庭閱讀一、二、三工程”，即：建一個(gè)家庭小書(shū)房，至少訂兩份幼兒雜志，每天抽三十分鐘與孩子共讀。“百日閱讀”活動(dòng)的開(kāi)展更是大大激發(fā)了親子的閱讀興趣，每天閱讀后在班級(jí)群里進(jìn)行打卡并分享閱讀收獲。（袁玲）