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　　鄉(xiāng)村兒童抑郁檢出率較高，留守兒童的心理健康風(fēng)險(xiǎn)更大。近日舉辦的“全國鄉(xiāng)村兒童心理健康教育痛點(diǎn)及公益幫扶模式探索”論壇，發(fā)布了《鄉(xiāng)村兒童心理健康調(diào)查報(bào)告》。調(diào)查結(jié)果顯示：鄉(xiāng)村兒童抑郁、焦慮情況堪憂，留守兒童這兩項(xiàng)指標(biāo)均高于非留守兒童，還有超過3%的鄉(xiāng)村兒童“想自殺”。

　　總體看來，在我國的基礎(chǔ)教育體系中，鄉(xiāng)村教育是“短板”；在鄉(xiāng)村教育中，鄉(xiāng)村教師是“短板”；在鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)中，心理教師更是“短板中的短板”。要保障鄉(xiāng)村兒童健康成長，必須直面城鄉(xiāng)心理健康教育資源配置不均的問題，縮小差距，補(bǔ)齊“短板”。

　　此前，教育部發(fā)布、2012年修訂的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》提出：要堅(jiān)持公共教育資源和優(yōu)質(zhì)教育資源向農(nóng)村、中西部地區(qū)傾斜，逐步縮小東西部、城鄉(xiāng)和區(qū)域之間中小學(xué)心理健康教育的發(fā)展差距，以中西部地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)發(fā)展為重點(diǎn)，推動(dòng)中小學(xué)心理健康教育全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。按照“城鄉(xiāng)結(jié)合，以城帶鄉(xiāng)”的原則，加強(qiáng)城鄉(xiāng)中小學(xué)心理健康教育的交流與合作，實(shí)現(xiàn)心理健康教育全覆蓋和城鄉(xiāng)均衡化發(fā)展。

　　事實(shí)上，即便是在城市地區(qū)，中小學(xué)心理健康教育也仍有重視不夠、投入不足的問題。2020年的一份研究報(bào)告顯示：在被調(diào)研的全國3142所小學(xué)及941所初中里，僅有19.16%的城市地區(qū)學(xué)校設(shè)有專職心理教師。鄉(xiāng)村學(xué)校的狀況，可想而知。

　　隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程加速，鄉(xiāng)村學(xué)校規(guī)模普遍變小，這給配備專職心理健康教育教師帶來了很大的難題。按照教育部的規(guī)定，每所鄉(xiāng)村學(xué)校也應(yīng)配置至少一名專職心理健康教育教師。但是，在一所學(xué)?？赡苤挥卸偃说那闆r下，地方政府未必愿意拿出這一個(gè)編制。鄉(xiāng)村學(xué)校普遍采取的方式，是讓學(xué)科教師參加心理健康培訓(xùn)、兼職開展心理健康教育。前述研究報(bào)告顯示：只有2.64%的農(nóng)村學(xué)校設(shè)有專職心理教師。

　　這一現(xiàn)狀，顯然難以滿足鄉(xiāng)村兒童的心理健康需要。相比于城市兒童，鄉(xiāng)村兒童的心理健康問題受到家庭環(huán)境和校園環(huán)境影響，可能更嚴(yán)重。為應(yīng)對生源減少，有的地方把鄉(xiāng)村兒童集中在寄宿制學(xué)校就讀，而寄宿學(xué)生因從小離開父母過集體生活，容易產(chǎn)生情感缺乏、孤僻、不合群、不自信等問題。另外，缺少父母陪伴的留守兒童，尤其是從城市返回戶籍地讀書的“回流兒童”，更是心理問題最嚴(yán)重的兒童群體之一。

　　加強(qiáng)鄉(xiāng)村學(xué)校心理健康教育，需要堅(jiān)持問題導(dǎo)向。要解決問題，必須更加重視鄉(xiāng)村學(xué)校的專職心理健康教育教師配備。當(dāng)前，應(yīng)該把每所中小學(xué)至少配備一名專職心理健康教育教師作為規(guī)范辦學(xué)的“硬指標(biāo)”。對地方政府而言，能否有針對性地增加面向?qū)Ｂ毿睦斫】到逃慕處熅幹疲猷l(xiāng)村學(xué)校引進(jìn)專業(yè)人才，是化解問題的關(guān)鍵。

　　以前，各校配備專職心理健康教育教師，基本都要從學(xué)校的總編制中統(tǒng)籌解決，因此就會(huì)出現(xiàn)“無編可配”的情況。當(dāng)前，很多地方的教師隊(duì)伍都存在總體超編、結(jié)構(gòu)性缺編的問題。在總體超編的情況下，要統(tǒng)籌配心理教師，空間相當(dāng)有限，而學(xué)生的心理健康教育是等不得的。為此，各地理當(dāng)對配備專職心理健康教育教師的“硬任務(wù)”特事特辦，將開設(shè)心理健康教育必修課、設(shè)立學(xué)校心理咨詢室、對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化心理咨詢、輔導(dǎo)等心理健康教育工作落到實(shí)處。當(dāng)然，不是說配備專職心理健康教育教師，就解決了心理健康教育問題，要化解鄉(xiāng)村兒童的心理風(fēng)險(xiǎn)，還需家庭、學(xué)校、社會(huì)同步發(fā)力，用春風(fēng)化雨的關(guān)懷防患于未然。