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　　資源驅(qū)動(dòng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問題驅(qū)動(dòng)……近期，諸城市第一初級(jí)中學(xué)在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升方面集思廣益、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，拿出了一套實(shí)用性高、便于推廣的經(jīng)驗(yàn)。

　　 模塊化課堂結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的融通。在三級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)（課程綱要、單元教學(xué)方案、課時(shí)教學(xué)方案）下探索“模塊化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)”：課標(biāo)要求、教學(xué)目標(biāo)、課前自主學(xué)習(xí)、課中合作探究、達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)、教（學(xué)）后反思、課后鞏固擴(kuò)展。以學(xué)定教、順學(xué)而教、多學(xué)少教，這種模塊化的課堂結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的融通，并診斷、調(diào)控教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程，保證教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，也便于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　 資源驅(qū)動(dòng)，拓展學(xué)習(xí)視野。圍繞課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供豐富多元的學(xué)習(xí)資源，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步的優(yōu)化、整合，滿足學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的需求。課堂教學(xué)中，著力促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)和思維碰撞，使其產(chǎn)生生成性資源，以拓寬學(xué)生視野，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

　　 任務(wù)驅(qū)動(dòng)，聚焦素養(yǎng)本位。在大單元教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，具體表現(xiàn)為以“板塊”統(tǒng)領(lǐng)，指向目標(biāo)的大單元教學(xué)導(dǎo)引設(shè)計(jì)。以“子任務(wù)”牽引，層層遞進(jìn)的大單元教學(xué)項(xiàng)目活動(dòng)推進(jìn)。用量表支持，立體審視的大單元教學(xué)項(xiàng)目活動(dòng)的評(píng)價(jià)。

　　 問題驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于學(xué)生而言，提高學(xué)習(xí)力的核心是提出問題并解決問題。各科教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)有生活經(jīng)驗(yàn)的情境和個(gè)性化的問題，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)。從情境創(chuàng)設(shè)到主問題引領(lǐng)，再到子問題驅(qū)動(dòng)，精彩的環(huán)節(jié)與趣味、生活化的問題，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究興趣。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問題和形成自主解決問題的思路，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)轉(zhuǎn)知成智，提升學(xué)習(xí)力毅力和能力。

　　 合作驅(qū)動(dòng)，提升學(xué)習(xí)能力。學(xué)校擬定《第一初中學(xué)習(xí)共同體建設(shè)方案》，要求每個(gè)班主任根據(jù)班級(jí)情況最優(yōu)化組建學(xué)習(xí)共同體小組，明確每個(gè)成員的任務(wù)，宣布小組評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。課堂上合作探究時(shí)，組長(zhǎng)、記錄員、評(píng)分員、匯報(bào)員各司其職，積極參與。自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式貫穿整個(gè)課堂，并建立知識(shí)、能力并重的多維立體的評(píng)價(jià)體系。