一位教師“培訓(xùn)迷”，敢為“天下先”。作為“教師培訓(xùn)師”，余新把培訓(xùn)融入到工作、學(xué)習(xí)和生活中，對(duì)教師培訓(xùn)工作忠誠(chéng)執(zhí)著, 一心一意把每個(gè)項(xiàng)目做好，他通過(guò)課題研究、撰寫論文論著和開(kāi)發(fā)培訓(xùn)項(xiàng)目與課程等形式，探尋教師培訓(xùn)師的成長(zhǎng)規(guī)律及其勝任力培訓(xùn)方法。余新重視培訓(xùn)方法和內(nèi)容的創(chuàng)新，把“世界咖啡”等參與式方法引入到教師在職教育活動(dòng)中。此外，余新還把“學(xué)生為本”(SCL)教學(xué)方法項(xiàng)目納入中小學(xué)教師培訓(xùn)與教改實(shí)驗(yàn)中，探討中小學(xué)課堂教學(xué)增強(qiáng)“學(xué)生為本”元素的方法，從而通過(guò)改進(jìn)教師教學(xué)方式提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
一位教學(xué)“示范者”，信奉“正人先正己”。從教29年來(lái)，余新始終認(rèn)為，作為“教會(huì)老師們?nèi)绾谓虒W(xué)的人”，教師培訓(xùn)師的教學(xué)必須把標(biāo)桿作用做出來(lái)才有“示范”意義。在連續(xù)15年主持國(guó)家級(jí)培訓(xùn)——“國(guó)培計(jì)劃”培訓(xùn)管理者培訓(xùn)示范項(xiàng)目（2009-2023年）期間，余新帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)深耕教學(xué)領(lǐng)域，開(kāi)發(fā)出“教師培訓(xùn)管理者工具箱”培訓(xùn)課程，用其獨(dú)特培訓(xùn)方法為來(lái)自全國(guó)500多所院校1000多名教師培訓(xùn)者同行提供了全新思路。
一位培訓(xùn)研究開(kāi)拓者，堅(jiān)持跨界思維與國(guó)際視野。自1995年進(jìn)入北京教育學(xué)院工作以來(lái)，余新承擔(dān)了學(xué)院重大課題“國(guó)際理解教育”，該課題后來(lái)發(fā)展成為北京市級(jí)重點(diǎn)課題“奧運(yùn)背景下的國(guó)際意識(shí)教育行動(dòng)研究”和聯(lián)合國(guó)教科文組織亞太國(guó)際理解教育中心“中國(guó)案例研究課題”。
二十一世紀(jì)初，余新參與中國(guó)教育學(xué)會(huì)支持的多元智能理論與實(shí)踐研究，邀請(qǐng)來(lái)自英國(guó)、澳大利亞、日本、韓國(guó)等國(guó)的多名外籍專家合作出版《多元智能在世界》。最近十年來(lái)，余新與英國(guó)專家合作開(kāi)發(fā)了“學(xué)生為本”培訓(xùn)項(xiàng)目，并帶領(lǐng)中小學(xué)教師編寫了《以學(xué)生為本的教學(xué)設(shè)計(jì)》系列叢書，助力北京市中小學(xué)教師有效落實(shí)“雙減”政策和義務(wù)教育新課標(biāo)要求。
一位行動(dòng)學(xué)習(xí)者，理論與實(shí)踐成果豐碩。近年來(lái)，余新發(fā)表多篇關(guān)于教師培訓(xùn)研究的高質(zhì)量論文。他于2012年出版的專著《教師培訓(xùn)師專業(yè)修煉》被全國(guó)多所院校用作培訓(xùn)教材。2014年，余新的團(tuán)隊(duì)成果《教師培訓(xùn)管理工具箱的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用》獲第七屆北京市高等教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。2021年，他主持的“國(guó)培計(jì)劃”北京教育學(xué)院培訓(xùn)管理者團(tuán)隊(duì)研修項(xiàng)目入選教育部“國(guó)培計(jì)劃”十周年優(yōu)秀培訓(xùn)案例。同年，他負(fù)責(zé)的兩個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成果分別獲得北京教育學(xué)院高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)“一等獎(jiǎng)”和基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)“一等獎(jiǎng)”。
“如果教師是正確的，教育就會(huì)是正確的;同樣道理，如果教師培訓(xùn)師是正確的，服務(wù)于教師學(xué)習(xí)與工作的教師培訓(xùn)就會(huì)是正確的。”余新在他的專著《教師培訓(xùn)師專業(yè)修煉》開(kāi)篇如是說(shuō)。多年來(lái)，他不僅開(kāi)拓了“教師培訓(xùn)師”新的專業(yè)研究領(lǐng)域，而且身體力行、率先垂范，為教師教育者和成人教育工作者樹(shù)立了學(xué)習(xí)的典型。在基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的新征程上，余新在教師培訓(xùn)專業(yè)化道路上的研究與貢獻(xiàn)，展現(xiàn)了一位“教師的教師”篤行致遠(yuǎn)、惟實(shí)勵(lì)新的時(shí)代風(fēng)采。（文/王思萌）
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